Drodzy Rodzice przesyłamy dodatkowe ćwiczenia utrwalające m.in.: orientację w przestrzeni oraz rozumienie przyimków określających relacje przestrzenne.

 

 

 

Garść zabaw:

Zabawy ruchowe, na przykład:

• wspólna z rodzicem zabawa ruchowa do tekstów piosenek kształtujących orientację przestrzenną, np. “Do przodu prawą rękę daj… link do piosenki https://www.youtube.com/watch?v=KeKgAM3oUVc
• siadamy naprzeciwko dziecka i na polecenie rodzica wspólnie (dziecko i rodzic) wykonują czynności:  daj ręce do przodu, do tyłu, daj ręce do góry, na dół, daj ręce wysoko, nisko. Po chwili zmieniamy się i to dziecko wydaje polecenia.

Następnie przechodzimy do zabaw stolikowo-podłogowych:

• bierzemy misia, jakieś pudełko i demonstrujemy dziecku położenie misia względem pudełka: za pudełkiem, przed pudełkiem, na pudełku, w pudełku, obok pudełka itp.
• dziecko na polecenia rodzica kładzie odpowiednio misia za pudełkiem, przed pudełkiem…. A po chwili zmiana ról – dziecko wydaje polecenia, a rodzic kładzie misia.

Ćwiczenia wspomagające kształtowanie się u dzieci orientacji przestrzennej -

ważnym elementem tych ćwiczeń jest werbalizowanie, słowne określanie, opisywanie ruchów i ich kierunków: 

W kształtowaniu orientacji przestrzennej ważne jest opanowanie umiejętności związanych z orientacją w schemacie własnego ciała (tu jest nos, stopa, szyja, głowa, oko itp.), określaniem położenia przedmiotów względem siebie (obok mnie, po mojej prawej stronie, przede mną, za mną, pod itp.), określaniem położenia przedmiotów względem innych niezależnie od swojej osoby (np. kubek stoi po prawej stronie talerza, rysowanie szlaczków, odwzorowywanie wzorów itp.), co znajdzie odzwierciedlenie w zachowaniu prawidłowego kierunku pisania i kolejności znaków graficznych. Pamiętając o wzajemnym powiązaniu się trudności w kształtowaniu się orientacji kierunkowej oraz percepcji wzrokowej. W tym zakresie po opanowaniu wyżej wymienionych umiejętności można zacząć pracę na materiale literopodobnym, szczególnie w obrębie tych liter, które są mylone przez dziecko na zasadzie odwracania kształtów, wyszukiwania wskazanych liter, kształtów.

Propozycje ćwiczeń z dzieckiem:

Ćwiczenie 1    Cel: wspomaganie orientacji kierunkowej względem innych przedmiotów.

Dorosły rozmawia z dzieckiem na temat ilustracji określając, gdzie znajdują się poszczególne elementy względem innych.

( Dom znajduje się na środku obrazka. Nad domem świeci słońce. Część słońca jest za chmurą. Chmura zasłania słońce. Po prawej stronie domu rośnie drzewo. Pod drzewem po jego lewej stronie leży jabłko. Jabłko leży po prawej stronie domu, między domem a drzewem. Z lewej strony domu rośnie kwiatek. Na kwiatku siedzi motyl.)

Następnie dorosły zadaje dziecku pytania dotyczące położenia poszczególnych elementów w przestrzeni (np. Gdzie jest motyl? Gdzie rośnie drzewo? itd.)     

 

Kolejnym krokiem jest pomalowanie przez dziecko poszczególnych elementów obrazka z zał. nr 1,

( Rodzic rysuje elementy widoczne na obrazku lub dziecko,  -  wycięcie ich po liniach i ułożenie na kartce zgodnie z poleceniem dorosłego. Układając  każdy element dziecko powinno głośno stosować określenia położenia przedmiotów (np. ptak leci nad drzewem).

 

Ćwiczenie 2 Cel: kształtowanie orientacji kierunkowej w zakresie odróżniania stron prawa – lewa.

Dorosły układa przed dzieckiem wybrane owoce i warzywa. ( mogę być np. zabawki i przybory do mycia)  Po środku ustawia dwie tace, na które dziecko będzie kładło wskazany owoc lub warzywo, zabawkę itp. Ważne jest, aby dziecko znało nazwy przedmiotów. Dziecko wskazuje , która taca leży po prawej, a która po lewej stronie dziecka. Można wybrać tace w dwóch różnych kolorach tak, aby dziecko kojarzyło kolor z kierunkiem (np. zgodnie z oznaczeniem kolorów czerwony – lewa, niebieski – prawa ). Następnie dorosły informuje dziecko, iż trzeba posegregować zgromadzone produkty. – Na prawej tacy będziemy kładli wszystkie np.: owoce, a na lewej warzywa. Dziecko układa na wybranej tacy konkretne przedmioty.

To ćwiczenie można wykonywać z dowolnymi produktami, np. segregując zakupy na stole, a następnie układając je do wyznaczonych miejsc (np. wszystkie owoce ułóż w górnym rogu lewej krawędzi stołu, wszystkie warzywa w lewym dolnym rogu, napoje ustaw na środku stołu itd.)

 

 

 

Ćwiczenie 3 Cel: usprawnianie orientacji przestrzennej w zakresie położenia przedmiotów względem siebie.

Dziecko wybiera 5 zabawek (takich, które są stosunkowo niewielki i zmieszczą się na stole). Dorosły prosi o ułożenie ich w taki sposób, aby jedna z nich znalazła się w środku, a pozostałe wokół niej.

 

 

Dorosły wyjaśnia dziecko położenie samochodzika informując, że leży on po środku, między robotem, misiem, pajacem i konikiem. Nad samochodem jest miś. Pod samochodem jest konik. Z boku po jego lewej stronie jest robot. Po drugiej stronie, po prawej jest pajacyk.

Następnie dorosły zmienia układ i prosi dziecko, aby dokładnie opisało położenie kolejnych obiektów względem wybranego. Ćwiczenie powtarzamy kilka razy np. w środku kładziemy misia

 

Ćwiczenie 4 Cel: ćwiczenie orientacji kierunkowej względem innych obiektów.

Dorosły wyjaśnia dziecku dokładne położenie jeża oraz liści i żołędzi.( mogą być inne przedmioty, zabawki )

• Jeż znajduje się w środku. Wokół niego są liście. Nad jeżem, czyli na górze są 2 liście i 1 żołądź. Z boku, po jego prawej stronie są 2 liście. Pod jeżem, czyli na dole jest 1 liść. Po lewej stronie jest 1 liść a za nim 2 żołędzie.

Następnie dorosły prosi dziecko o pokolorowanie obrazka zgodnie z poleceniem.

• Pokoloruj drugi liść znajdujący się nad jeżem.
• Pokoloruj drugi żołądź znajdujący się po lewej stronie jeża. Itd.

 

 

 

Ćwiczenie 5  Cel: kształtowanie orientacji kierunkowej w zakresie odróżniania stron prawa – lewa, góra – dół.

Dorosły kładzie przed dzieckiem kartkę w kratkę, na której narysowane są 2 dowolne obrazki, np. mysz i ser. Zadaniem dziecka jest zgodnie z poleceniem dorosłego wytyczyć drogę od myszy do sera.

Np. Idź 2 kratki w lewą stronę. 3 kratki w dół. 2 kratki w prawą stronę. 1 kratkę w górę. A następnie 1 kratkę w prawą stronę. Później 2 kratki w górę. Itd.

 

 

Ćwiczenie 6. Cel: Orientowanie się na kartce papieru.

• Określenia kierunków na kartce papieru np. na kartce papieru wskazuje : góra, dół, lewy brzeg, prawy brzeg kartki. górne rogi – lewy i prawy, dolne rogi – lewy i prawy.

• Porozumiewanie się w sprawie miejsca na kartce papieru np. : rysuj na środku kartki słońce, narysuj na dole domek, narysuj w lewym górnym rogu kwadrat, narysuj ....

Zabawa „Chodzenie pod dyktando”

R. stoi obok dziecka i mówi:
Dwa kroki w prawo, teraz trzy kroki w lewo, cztery kroki do tyłu, jeden do przodu, pięć w lewo, sześć w prawo(dzieci głośno liczą kroki i wykonują polecania).
Zamiana ról-dziecko dyktuje a Rodzic  wykonuje polecenia (lub dziecko dyktuje inne dziecko wykonuje polecenia).Ważne-należy celowo się pomylić, aby dziecko to zauważyło i poprawiło nas.
 

 Zabawa z ulubioną zabawką.

Rodzic mówi gdzie dzieci mają położyć kasztan, np.: połóżcie kasztan po swojej lewej stronie, teraz po swojej prawej stronie, teraz przed sobą a teraz za sobą, z tyłu.
Zamiana ról-dziecko dyktuje a R .wykonuje polecenia wraz z innymi dziećmi.
Ważna jest przemienność Rodzic-Dziecko, Dziecko-Rodzic , ponieważ o wiele trudniejsze jest dla dziecka to, że musi sformułować polecenia, aniżeli je wykonać.

Kolorowanie wg wskazówek

Pokoloruj pierwszego, trzeciego motyla . Kierunek liczenia wskazuje strzałka.

 

 

Utrwalamy z Dzieckiem!! 

 Pojęcia matematyczne ( wykorzystujemy nasz matematyczny lapbook)

 

Dziecko:

• rozróżnia i nazywa podstawowe figury geometryczne płaskie  - koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt,
• potrafi klasyfikować,
• porównuje, liczy i dopasowuje odpowiednią liczbę do zbioru,
•  określanie kierunków ruchu i stosowanie określeń na prawo, na lewo,
• orientuje się na kartce papieru, wie gdzie jest prawy górny, prawy dolny, lewy górny, lewy dolny róg, prawa, lewa strona, środek,
• zna cyfry w zakresie 0-9, rozpoznaje i nazywa liczby 1-10, liczy do 10 i więcej, dodaje i odejmuje w zakresie 10 na palcach lub na konkretach,
• zna liczebniki główne( jeden, dwa, ...) i porządkowe ( pierwszy, drugi,...)
• według kolejności wymienia dni tygodnia ( np. wie jaki dzień jest przed wtorkiem - jaki dzień jest po wtorku itp.) , pory roku i ich oznaki np.( wie jaka pora roku jest po wiośnie - jaka pora roku jest przed wiosną, potrafi określić jej oznaki ( np. pierwsze wiosenne kwiaty, pąki na drzewach, przylatują ptaki - takie jak bocian, jaskółka itd.) , jaka jest pora roku po jesieni .itd. ,  miesiące,
• rozwiązuje zadania tekstowe i układa zapisy działań matematycznych w zakresie: dodawania i  odejmowania w zakresie 10,
• wstawia właściwy znak: <, =, >, między zbiorami lub cyframi,
• zna i stosuje różne sposoby mierzenia (kroki, stopa za stopą, łokcie, dłoń i palce, klocek, miarka),
• ustala, co jest cięższe, co lżejsze, co waży tyle samo,
• porównuje liczebności zbiorów (o ile więcej, o ile mniej, tyle samo),
• rozpoznaje pełne godziny na zegarze.

 Gotowość do czytania

Dziecko:

• wie, że opowiadanie składa się ze zdań (wyodrębnia je - liczy ), a zdanie z wyrazów (potrafi je policzyć).

np. Ola ma psa. Pies Oli to As. Ola go lubi. polecenie: narysuj tyle kresek ile jest zdań w tekście.( dz. rysuje III )

• pokoloruj  tyle kółek ile słów usłyszysz: R. Ola ma psa. (dz, rysuje OOO)
• dzieli wyraz na sylaby (analiza),   tworzy wyraz z sylab (synteza).
•  dokonuje analizy i syntezy głoskowej słów i wyodrębnia głoski w różnych pozycjach słowa, np. gdzie znajduje się głoska s w wyrazie  sasanka ( dz. określa na początku  i środku).
• liczy sylaby w słowach; potrafi narysować pod obrazkiem tyle kresek, ile jest sylab np. parasol - 3 kreski
• liczy głoski w słowach: pod każdym obrazkiem narysuj tyle kropek, ile słyszysz głosek. np. oko - 3 kropki, (czasami  dzieci mylą sylaby z głoskami, dlatego należy to utrwalić)
• wyodrębnia ostatnie głoski w słowach: np. połącz obrazki w pary, których nazwy kończą się taką samą głoską  ( samolot, wazon, kot, balon)
• wyodrębnia pierwsze  głoski w słowach : np. połącz obrazki w pary, których nazwy zaczynają się taką samą głoską  
• wyszukuje podobieństwa i różnice na dwóch podobnych obrazkach o
• potrafi ułożyć historyjkę obrazkową wg kolejności zdarzeń i ją opowiedzieć
• próbuje czytać proste wyrazy, zdania, a nawet teksty.

Sprawność manualna

Dziecko potrafi:

• przyjmować prawidłową postawę, siedząc przy stole
• dokładne wycina nożyczkami wzdłuż linii
• dokładnie rysuje po śladzie
• samodzielnie kończy szlaczek ( nie wykracz poza linie, nie zniekształca)
• potrafi odwzorowywać podstawowe kształty (koło, kwadrat, trójkąt) oraz kwadrat stojący na wierzchołku;
•  kreślić linie proste (pionowe, poziome, ukośne), łamane, faliste, zaokrąglone ( zwracać uwagę na kierunek, nie wykraczanie poza linie )
• odwzorowywać (odtwarzać) szlaczki i wzory literopodobne bez liniatury i w liniaturze; ( należy zwracać uwagę na kształt i kierunek, dokładność).

Utrwalamy również :

Dziecko zna adres zamieszkania, imiona osób z najbliższej rodziny i wie jaką pracę zawodową wykonują rodzice.

Zwracamy  uwagę dziecku na dokładne i poprawnie wykonywanie polecenia  zadań np. podkreśl kolorem niebieskim  godło Polski -  godło ma być podkreślone (  nie np. otoczone kołem, czy skreślone,  podkreślone kolorem niebieskim a nie innym. ( Zdarza się, że dzieci wykonują tego typu polecenia po ,,swojemu", wtedy zadanie nie jest poprawnie wykonane).

Polecana literatura: Edyta Gruszczyk-Kolczyńska, Ewa Zielińska  ,,Dziecięca matematyka". Edukacja matematyczna dzieci w domu, w przedszkolu i szkole.

                                                                        

                                                                           Dziękuję za współpracę !